中国教育报记者 梁丹
在北京航空航天大学，仪器科学与光电工程学院教授钱政的“爱琢磨”是出了名的。
琢磨学科的内涵与外延，琢磨科研的创新与突破，琢磨教学的守正与变革……他就这样琢磨了20多年，从一名普通教师琢磨成了北京市首届青年教学名师，也琢磨出了一条特色育人之路。
翻来覆去说“仪器”
高考填报志愿时，钱政误打误撞选了“电磁测量与仪表制造”专业。可后来，每当别人和他打听这个专业是做什么的时候，他总是很郁闷，讲了半天，人家恍然大悟地说，就是水表、电表嘛。
但他没有放弃。在这个专业钻研越深，他越感受到这个学科的魅力：人类科学技术的进步其实就是由仪器的进步带来的，如果仪器没有进步，就不可能有人类科技文明的发展。
钱政开始琢磨了，他不停“咀嚼”仪器科学这几个字，最后还用上了反推法：“在甲骨文里，仪就是标准，器是工具，仪器就是建立标准的工具。表是上衣、穿在外面的意思，所以带显示装置的仪器就可以叫作仪表。”
这个解释让许多原本懵懂的学生明白了这个学科的核心：人类认识世界的第一步就是建立标准，这是仪器学科的独特魅力。
教学中，钱政也喜欢琢磨。有一次他从电视上看到，北京的中轴线不是正南正北的，实际有一定的偏差。
误差是仪器学科的核心知识体系，钱政一听眼睛就亮了。后来，他把这个案例带上了课堂，他和学生们一起分析讨论，发现将中轴线向北延长数百公里，它竟将故宫与元上都连了起来，这2度多的偏角是中国人浓厚的家国情结。
“同学们，不是古人测不准，恰恰是测得太准了。”钱政说。
钱政不仅自己爱琢磨，他还希望自己培养的学生也爱思考、擅思辨。比起更容易批改的选择题、计算题，钱政更愿意留给学生更有思考空间的简答题、论述题。
有一次，在“误差理论与数据处理”课上，他让学生从身边的生活中寻找问题，然后用课本上“相关分析”这个知识点来解决问题，这个开放式的选题激发了学生的兴趣。公路货运与各产业发展的相关分析、北京市电影放映场次与五星级酒店房价的关系、冰激凌销量与溺亡人数的相关分析等等，学生的选题五花八门。
“大作业环节充分锻炼了解决实际问题的能力，课程很有趣味性”“理论与实际结合得很好，能够将枯燥的基础理论与生动的社会生活和科研实例紧密结合”……在北航评课后台，学生们对钱政的教学如此评价。
乐向冷门处求索
从本科开始，电力系统的测量就是钱政的主要研究方向。如何把电流、电压、温度等测得更快更准，一直是他的优势所在。
不过，传统的测量方法已经到了一定极限，难以突破，怎么办？
钱政又开始琢磨了。他盯上了量子精密测量，想通过量子精密测量的新方法把电力系统电场测量的性能指标提升一个数量级。
这并不容易。当前，国际上主流的金刚石氮空位色心测量方法测量的是磁场。因为不够灵敏，用在电场测量的尝试鲜有人问津。
基于自己长期的科研积累，钱政认为这个方向值得一试：“如果大家都在做一个方向，你因为热度高去做，那是跟风，也很难找到突破点。在一个不那么主流的方向上去尝试，也许能有更大的突破。”
最近，钱政和研究团队刚刚完成了南方电网量子电场测量项目的中期考核。目前，团队已经能够在实验室环境下实现直流到2.5kHz电场的宽频精密测量，测量性能达到了企业的要求，企业方对阶段性成果表示了认可和肯定。
如今，除了量子电场测量外，钱政还把研究方向拓展到了阿尔兹海默病检测、可再生能源等新领域。
尽管这些方向看起来跨度不小，但钱政说，本质上都是在立足仪器科学，做出标准，努力实现测得更准确，“这是我们在做这些工作时的学科特色和优势”。
较真琢磨一课堂
去年秋季学期，“误差理论与数据处理”这门钱政已经讲了20多年的课，彻底变了样子：知识性内容都被他转化成了线上AI课程，由学生自学、自测，线下的课堂上，钱政只和学生做研讨，不停地提问、交流。
这种混合教学，对学生是挑战，对钱政更是挑战。他的助教学生说：“如果还是传统的授课方式，钱老师都用不着花太多的时间精力备课，他都能倒着背教材了。”
“人工智能将对大学带来巨大的挑战，我想做一个试点。”作为学校教务部部长，钱政对高校教育教学改革有着很高的敏感性。在参与高校学科审核评估时，他看到了当前高校课堂的普遍状况：抬头率低、互动性差，甚至有学生坐在上着课的教室里却对着视频在学习。
在AI帮助下，知识性内容越来越容易获得，课堂应该怎样改变，重新给学生和教师带来获得感、成就感？
钱政想自己先试一试。
“只有我先去尝试，去感受了，我才能知道这里头的苦与乐，才能够在推广的时候，尽量让其他教师少碰到苦，多享受乐。”在校园里，所有和教学相关的创新改革钱政都愿意第一个尝试，因此，他也成了北航最早做中英文慕课、数字化教材和混合式教学的探索者。
今年1月，“误差理论与数据处理”结课了。钱政对自己这一次课堂改革的试点却并不满意：“老实说，我只能打个70分。”
钱政说，首先，学生线上自学的效果没有实现，基础知识掌握得不牢靠，测试题很多都是重复提交或者搜索答案得到的高分。其次，课堂上他期待的“热烈的讨论”也没有实现，“学生更加关注的是课程成绩，而不是课程教学模式的改革，应试教育的思维根深蒂固”。
“教育是教师和学生的双向奔赴，没有学生的主动性，巴掌是拍不响的。”最近，爱琢磨的钱政，又在对试点经验不断反思的过程中，想出了“未来学生”的概念，他说，这是他下一步要好好研究的新“课题”。
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